Die vorliegende Arbeit fokussiert sich auf unterschiedliche Wahrnehmungen in der deutsch-russischen berufsbezogenen Kommunikation und die daraus resultierenden interkulturellen Missverständnisse. Da der DaF-Unterricht an russischen Hochschulen oft der einzige Zugang zu den interkulturellen berufsorientierten Kontexten vor dem Berufseinstieg ist, bietet er einen besonders gut geeigneten Rahmen für die implizite Förderung interkultureller Kompetenz. Dabei stellt sich die Frage, welche Möglichkeiten zur Vorbeugung dieser Missverständnisse ein interkulturell orientierter DaF-Unterricht an russischen Hochschulen bieten kann. Zentrale Fragen, mit denen sich die vorliegende Dissertation beschäftigt, sind folgende: - In welchen wesentlichen Aspekten und inwieweit unterscheiden sich die deutsche und russische Kultur voneinander? - Welche dieser Unterschiede sorgen für Missverständnisse im deutsch-russischen Berufsalltag? - Wie lassen sich interkulturelle Inhalte in den berufsorientierten DaF-Unterricht im Kontext eines Fremdsprachenstudiums integrieren und vermitteln? - Welchen Einfluss hat das interkulturelle Lernen auf die Förderung interkultureller Handlungskompetenz im berufsorientierten DaF-Unterricht im Vergleich zu Ansätzen, bei denen solche Inhalte nicht berücksichtigt werden? Das Ziel der Dissertation ist, einen möglichen Einfluss durch den interkulturell orientierten berufsbezogenen DaF-Unterricht auf einzelne Teilkompetenzen der interkulturellen Kompetenz festzustellen und diesen zu analysieren. Um dieses Ziel zu erreichen, wurde im Rahmen der vorliegenden Arbeit eine empirische Untersuchung durchgeführt, die sowohl qualitative als auch quantitative Datenerhebungs- und Datenaufbereitungsmethoden umfasst.