Leseprobe
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitende Vorbemerkungen
1.1 Der Pisa Schock
2. Erwerb der Schriftsprache
2.1 Modellvorstellungen zum Schriftspracherwerb
2.2 Das Drei-Phasen-Modell des Schriftspracherwerbs nach Frith 1985
2.3 Das Fünf-Stufen-Modell des Schriftspracherwerbs von Günther (1986)
2.4 Synthese
2.5 Das theoretische Konstrukt der phonologischen Bewusstheit
3. Fördermöglichkeiten des Schriftspracherwerbs im Kindergarten
3.1 Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten (BISC)
3.1.1 Entstehungshintergründe
3.1.2 Theoretische Fundierung
3.1.3 Testaufbau und Durchführung
3.1.4 Auswertung
3.1.5 Gütekriterien
3.1.6 Kritik zum BISC
3.2 Hören, Lauschen, Lernen 1 – Sprachspiele für Kinder im Kindergarten. Würzburger Trainingsprogramm zur Vorbereitung auf den Erwerb der Schriftsprache
3.2.1 Entstehungshintergründe
3.2.2 Theoretische Fundierung
3.2.3 Aufbau und Durchführung
3.2.4 Gütekriterien
3.2.5 Kritik zum Würzburger Trainingsprogramm
3.2 Fördermöglichkeiten im pädagogischen Alltagshandeln: Literacy-Erziehung
4. Fazit und Ausblick
5. Literaturverzeichnis
6. Abbildungsverzeichnis
- Arbeit zitieren
- Bachelor (BfP-BK) Matias Esser (Autor:in), 2014, Förderung der Schriftsprache im Kindergarten, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/281377
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