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| Titel: | Förderung bildungssprachlicher Kompetenzen durch authentische Moderationshandlungen. Ein Projekt im Deutschunterricht |
| Autor: | Siebold, Kathrin |
| Weitere Beteiligte: | Dirks, Una |
| Veröffentlicht: | 2019 |
| URI: | https://archiv.ub.uni-marburg.de/es/2019/0042 |
| DOI: | https://doi.org/10.17192/es2019.0042 |
| URN: | urn:nbn:de:hebis:04-es2019-00422 |
| DDC: | 830 Deutsche Literatur |
| Publikationsdatum: | 2019-07-10 |
| Lizenz: | https://rightsstatements.org/vocab/InC-NC/1.0/ |
| Schlagwörter: |
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| Scaffolding, Projektarbeit, Moderation, Scaffolding, Bildungssprachliche Kompetenzen, CALP, Project-based learning, Moderation |
Zusammenfassung:
In diesem Beitrag wird eine projektbasierte Unterrichtssequenz zum Thema Blindheit beschrieben, die im Deutschunterricht einer sprachlich heterogen zusammengesetzten 7. Klasse (mit DaM- und DaZ-Schüler/innen) stattgefunden hat. Die Schüler/innen sollten ein moderiertes Interview mit einem blinden Lehrer, der im Rahmen des Projekts ihre Schule besuchte, vorbereiten und durchführen. Da eine öffentlich geführte Moderation bildungssprachliche Kompetenzen voraussetzt, wurden im Unterricht zunächst die interaktiven Aufgaben eines Moderators bewusst gemacht und, basierend auf der Scaffolding-Theorie, Lehrmaterialien zur Schulung der angemessenen sprachlichen Realisierung der Moderationshandlungen bearbeitet. Die Evaluation der im Projekt dargebotenen authentischen Moderation zeigt, dass die Adäquatheit, Sicherheit und Flüssigkeit der sprachlichen Durchführung zu großen Teilen auf die vorausgegangene sprachliche Unterstützungsarbeit zurückzuführen ist.
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