Politische Bildung am Berufskolleg : interdisziplinär und berufsbezogen

Rexing, Volker; Rotte, Ralph

doi:HT015641596

Politische Bildung am Berufskolleg : interdisziplinär und berufsbezogen = Civic education in professional schools : multidisciplinary and focussed on the job

Rexing, Volker (Author)

2008

Verantwortlichkeitsangabevorgelegt von Volker Rexing

ImpressumAachen : Publikationsserver der RWTH Aachen University 2008

Umfang306 S. : graph. Darst.

Aachen, Techn. Hochsch., Diss., 2008

Genehmigende Fakultät
Fak07

Hauptberichter/Gutachter
Rotte, Ralph (Thesis advisor)

Tag der mündlichen Prüfung/Habilitation
2008-05-28

Online
URN: urn:nbn:de:hbz:82-opus-24803
URL: https://publications.rwth-aachen.de/record/50182/files/Rexing_Volker.pdf

Einrichtungen

Inhaltliche Beschreibung (Schlagwörter)
Fachdidaktik (Genormte SW) ; Berufsbildung (Genormte SW) ; politische Bildung (Genormte SW) ; Bautechnik (Genormte SW) ; Berufsfeld Bautechnik (Genormte SW) ; Erziehung, Schul- und Bildungswesen (frei) ; Fachdidaktik der politischen Bildung (frei) ; Fachdidaktik Bautechnik (frei) ; berufliche Bildung (frei) ; Lernfeldkonzept (frei) ; fächerübergreifender Unterricht (frei) ; Berufskolleg (frei) ; civic education (frei) ; technical didactics (frei) ; professional schools (frei)

Thematische Einordnung (Klassifikation)
DDC: 370

Kurzfassung
Infolge der Gestaltung von Lehrplänen in dualen Bildungsgängen des Berufskollegs nach dem Lernfeldkonzept, muss den Fächern des berufsübergreifenden Bereiches eine nicht unerhebliche Bedeutung beigemessen werden. Aufgrund der curriculumtheoretischen Ausrichtung aller Lernbereiche am Berufsfeld, konkret an beruflichen Handlungssituationen, ist ein durchgängiger Berufsbezug geboten. Über die Gestaltung fächerübergreifender Lehr-Lern-Arrangements in Lernsituationen werden berufsbezogene und berufsübergreifende Kompetenzen integriert. Trotz der aus Curricula und Richtlinien resultierenden eindeutigen Auftragslage, bereitet die Verknüpfung berufsbezogener und allgemeinbildender Fächer große Probleme. Von einer durchgängigen, den berufsbezogenen bzw. berufsübergreifenden Lernbereich integrierenden Praxis, kann nicht gesprochen werden. Diese Arbeit sucht nach möglichen Ursachen und zeigt einen möglichen Ansatz für die fächerübergreifende Verknüpfung in den gegebenen Strukturen auf. Dabei werden zunächst relevante Rahmenbedingungen skizziert und kritisch reflektiert. Über eine Gegenüberstellung integrativer Modelle der Berufsbildungstheorie wird eine Konkretisierung auf die aktuelle Situation versucht als ein möglicher Zugriff bei der Realisierung fächerübergreifenden Unterrichts in dualen Bildungsgängen. Dies geschieht exemplarisch über das Fach Politik / Gesellschaftslehre in Bildungsgängen des Bauhauptgewerbes. In einem ersten Schritt wird der Kontext politischer und beruflicher Bildung analysiert. Dabei werden als Kontrapunkt elementare Zielsetzungen politischer Bildung ins Blickfeld gerückt. Eine Analyse wissenschaftlicher Forschung erfolgt auf der Ebene fachdidaktischer Aspekte sowie deren Einbettung in einen übergeordneten pädagogischen Zusammenhang. Wesentlich sind hier curriculare Strukturen als Rahmen für die praktische Umsetzung von politischer und beruflicher Bildung in der Schule. Wesentliche Erkenntnis der Analyse ist der Bedarf einer interdisziplinären Fachdidaktik. Über die kritische Reflexion von drei exemplarischen integrativen Modellen der Berufspädagogik wird ein Planungsansatz entwickelt, welcher die systematische Vernetzung auf fachdidaktischer und curricularer Ebene, im Hinblick auf die Unterstützung fächerübergreifenden Unterrichts, sicherstellt. Im Unterschied zu den beschriebenen integrativen Ansätzen der Berufspädagogik versucht diese Arbeit, die eher abstrakte Ebene integrativer Ansätze in einer pragmatischen Konzeption so weit zu konkretisieren, dass sie für die praktische Unterrichtsplanung handlungsleitend oder zumindest orientierend wirken kann. Auf Basis der theoretischen Herleitung erfolgt die exemplarische Umsetzung und Evaluation des Planungsansatzes mit Methoden qualitativer Sozialforschung.

Considerable importance must be attached to cross-professional disciplines as a result of curricular arrangements in dual education in professional schools which are based on the modular learning concept. Since, according to curriculum theory, all disciplines should focus on the profession, i.e. on professional practice, there is a need for consistent reference to the job. In learning situations, professional and cross-professional skills are integrated by multi-disciplinary teaching arrangements. Despite this explicit mandate defined in curricula and directions, the combination of professional and cross-professional disciplines is still a problem. In fact, there is no consistent practice integrating professional and cross-professional disciplines. This paper investigates possible causes for this situation and presents an approach to integrate the different disciplines within the framework of the current structures. As a first step, the relevant conditions are outlined and discussed critically. Integrative models from vocational education theory are juxtaposed and examined with reference to their suitability as access points to cross-professional instruction in today's dual education. This is exemplified for the discipline of politics and social studies in the training for main construction trade professions. In a first step, the context of political and vocational education is analysed against the background of the basic aims of political education. Academic research is analysed on the level of technical didactics and their integration in a superior pedagogical context. Here, curricular structures as a framework for the practical realisation of political and vocational education play an important role. The essential conclusion of this analysis is that there is a need for multi-disciplinary technical didactics. Through the exemplification of three integrative models of vocational education studies an approach is developed which ensures systematic integration on the technical didactics and curricular levels with reference to a support of multi-disciplinary training. In contrast to the integrative approaches of vocational education studies analysed, this paper tries to substantiate the abstract level of integrative approaches in a pragmatic concept which can be used as a manual or at least as a guideline for practical lesson planning. Based on this theoretic deduction, the concept is realised and evaluated according to methods of qualitative empirical social research.

Fulltext:
PDF