Struktur und Entwicklung des Professionswissens angehender Physiklehrkräfte

Die professionelle Kompetenz von Lehrkräften spielt für die Qualität von Unterricht und damit für den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern eine wichtige Rolle. Das Professionswissen stellt dabei einen Kernbereich der professionellen Kompetenz dar. Ein zentrales Ziel der Ausbildung angehender Lehrkräfte besteht daher in der Vermittlung eines umfangreichen und praxisrelevanten Professionswissens. Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wurde ein Messinstrument für das Professionswissen angehender Physiklehrkräfte entwickelt und erprobt. Die damit verbundenen Forschungsziele sind die Untersuchung der Struktur des Professionswissens, die Messung der Ausprägung des Professionswissens in verschiedenen Studienjahren sowie die Untersuchung des Zusammenhangs zwischen Personenmerkmalen und der Ausprägung des Professionswissens. Das in der vorliegenden Arbeit schrittweise entwickelte und überprüfte Instrument zur Messung des Professionswissens angehender Physiklehrkräfte wurde in einer bundesweiten Studie an zwölf Universitären eingesetzt. Die Daten dieser Studie wurden sowohl klassisch als auch mit Hilfe einer Raschanalyse ausgewertet. Die Ergebnisse der vorliegenden Studie zeigen, dass beim Professionswissen im Fach Physik die Bereiche Fachwissen, fachdidaktisches Wissen und pädagogisches Wissen voneinander abgrenzbar sind und dass ihre Ausprägungen unabhängig voneinander gemessen werden können. Dabei zeigen sich starke Zusammenhänge zwischen Fachwissen und fachdidaktischem Wissen sowie zwischen fachdidaktischem Wissen und pädagogischem Wissen. In den Bereichen Fachwissen und fachdidaktisches Wissen konnte für die ersten vier Studienjahre eine positive Entwicklung nachgewiesen werden. Personenmerkmale, die diese positive Entwicklung begünstigen können sind zum einen schulpraktische Erfahrungen und zum anderen eine positive Einstellung und Motivation der angehenden Lehrkräfte im Hinblick auf den Studienerfolg und das Unterrichten.