Abstract (Englisch)

Background and objectives

The increasing use of digital equipment in medical education at universities in the 21st century shows big potential, but also challenges regarding digital teaching. More and more students tend to access these opportunities of digital devices like laptop, tablet, smartphone etc. which deliver learning material in an easy way.

Methods

This work was dedicated to the conception and production of interactive orthopedic instructional videos and their embedding in an online course with subsequent practical-theoretical examination. For this purpose, in cooperation with AMBOSS© (Berlin and Cologne, Germany), existing instructional videos were integrated into a didactical concept for the orthopedic examination of the shoulder. In a second step, the production of additional examination videos was carried out to complete the missing examination techniques of the shoulder joint. Finally, all videos were graphically enhanced by fading in anatomical structures or by inserting animations. In order to avoid a purely passive role of the recipients while watching the videos, interactive question elements were added to activate attention and increase learning success. Embedded in a specially created online course on the online platform StudOn of the University of Erlangen, the videos are supposed to be used in the future as part of an orthopedics block-internship. For a planned examination of the learning success in the future, a standardized-structured examination according to the principles of an „Mini Clinical Evaluation Exercise“ (Mini-CEX) was designed within the course of this work.

Results and observations

The production of interactive videos requires not only a high level of expertise, but also an appropriate budget. The post production should be based on a didactic concept and not distract from the actual content. In a first trial of the standardized-structured exam some weaknesses and problems in the conception could already be recognized and eliminated. In this respect, attention should be paid to a conclusive evaluation scheme and the involvement of professional actors.

Conclusion

Initial feedback from the trial period showed, that the use of interactive training videos in the course of the digitalization of teaching can have positive effects on the learning motivation of students. Especially in times of corona, the use of such digital teaching media can relieve classroom teaching and thus the risk of infection for students and lecturers. However, online courses and teaching videos should not be a substitute for traditional classroom teaching but can complement it in a meaningful way. The implementation of the conceived standardized-structured exam to validate a possible increase in the acquisition of competence in learning orthopedic examination techniques using instructional videos will be examined in the following work.

Kurzfassung (Deutsch)

Hintergrund und Ziele

Die zunehmende digitale Vernetzung in der medizinischen Ausbildung an Universitäten im 21. Jahrhundert bietet Chancen, aber auch Herausforderungen, im Bereich der digitalen Lehre. Immer mehr Studierende greifen auf die Möglichkeit zurück, Lehrinhalte über digitale Endgeräte, wie Laptop, Tablet, Smartphone etc., abzurufen und für den unkomplizierten Wissenserwerb zu nutzen.

Methoden

Die vorliegende Arbeit widmete sich der Konzeption und Produktion von interaktiven orthopädischen Lehrvideos und deren Einbettung in einen Online-Kurs mit anschließender praktisch-theoretischer Prüfung. Hierfür wurden, in einer Kooperation mit AMBOSS© (Berlin und Köln, Germany), zunächst bereits bestehende Lehrvideos in ein didaktisches Konzept zur orthopädischen Untersuchung der Schulter integriert. In einem zweiten Schritt erfolgte die Produktion ergänzender Untersuchungsvideos, um noch fehlende Untersuchungstechniken des Schultergelenks zu komplettieren. Abschließend wurden alle Videos grafisch durch Einblenden anatomischer Strukturen oder durch Einfügen von Animationen aufgewertet. Um eine rein passive Rolle der Rezipient*innen beim Ansehen der Videos zu vermeiden, wurden interaktive Frageelemente zur Aktivierung der Aufmerksamkeit und zur Steigerung des Lernerfolgs hinzugefügt. Eingebettet in einen eigens erstellten Online-Kurs auf der Online-Plattform „StudOn“ der Universität Erlangen, sollen die Videos zukünftig im Rahmen eines Orthopädie Blockpraktikums eingesetzt werden. Für eine zukünftig geplante Überprüfung des Lernerfolgs wurde im Rahmen dieser Arbeit auch eine standardisierte-strukturierte Prüfung nach den Prinzipien einer „Mini Clinical Evaluation Exercise“ (Mini-CEX) konzipiert.

Ergebnisse und Beobachtungen

Zur Produktion von interaktiven Videos ist nicht nur ein hohes Maß an Fachwissen, sondern auch ein entsprechendes Budget notwendig. Die Nachbearbeitung sollte anhand eines didaktischen Konzepts erfolgen und nicht vom eigentlichen Inhalt ablenken.

In einem ersten Probedurchlauf der standardisierten-strukturierten Prüfung konnten bereits einige Schwachpunkte und Probleme in der Konzeption erkannt und behoben werden. Diesbezüglich sollte auf ein schlüssiges Bewertungsschema sowie auf die Hinzuziehung professioneller Schauspielpatient*innen geachtet werden.

Schlussfolgerungen

Erstes Feedback aus dem Probedurchlauf zeigte, dass die Verwendung von interaktiven Lehrvideos im Zuge der Digitalisierung von Lehre positive Auswirkungen auf die Lernmotivation von Studierenden haben kann. Insbesondere in Zeiten von Corona kann der Einsatz solcher digitalen Lehrmedien die Präsenzlehre entlasten und damit das Infektionsrisiko für Studierende und Dozierende reduzieren. Online-Kurse und Lehrvideos sollten jedoch kein Ersatz der klassischen Präsenzlehre sein, können diese aber sinnvoll ergänzen. Die Durchführung der konzipierten standardisierten-strukturierten Prüfung zur Validierung einer möglichen Steigerung des Kompetenzerwerbs beim Erlernen orthopädischer Untersuchungstechniken durch Lehrvideos soll in der nachfolgenden Arbeit untersucht werden.