New approaches to support the early learning for young Indigenous children are important to government policies across Australia. This study explores whether the Abecedarian Approach Australia (3a) intervention, with strong cultural adaptations, can boost young Aboriginal children's early language and learning skills, prior to preschool. Participants in this study were Aboriginal children attending playgroups, Families as First Teachers, in school settings in two remote communities in the Northern Territory. Implementation data on two components (Conversational Reading and LearningGames) of the Abecedarian Approach Australia (3a) intervention are reported, and the level of exposure the children had to the programme during the study period is analysed. Child outcomes were assessed on the Brigance Early Childhood Screen II for 149 children aged from 24 to 56 months. Children's language and early learning were associated with intervention dosage. Higher exposure to Conversational Reading and LearningGames predicted stronger language and overall development for young children. This study demonstrates that this intervention can be delivered effectively in playgroups in remote settings and is a meaningful and robust strategy to support early childhood learning, with potential to improve educational outcomes for young Aboriginal children in remote communities.

De nouvelles approches pour soutenir l’apprentissage en bas âge chez les jeunes enfants indigènes sont importantes pour les politiques gouvernementales à travers l’Australie. Cette étude examine si l’intervention Abecedarian Approach Australia (3a), avec de fortes adaptations culturelles, peut stimuler le langage et les aptitudes cognitives de jeunes enfants aborigènes, avant le préscolaire. Les enfants aborigènes participant à cette étude fréquentaient des groupes de jeu ‘Families as First Teachers’ (FaFT) (Les familles, premiers éducateurs) en contextes scolaires de deux communautés éloignées du Territoire du Nord. Les données de mise en œuvre de deux composantes (lecture conversationnelle et jeux d’apprentissage) de l’intervention Abecedarian Approach Australia (3a) sont présentées, avec l’analyse du niveau d’exposition des enfants au programme durant la période d’étude. Les résultats des enfants ont été évalués au moyen du test de dépistage Brigance Early Childhood Screen II chez 149 enfants de 24 à 56 mois. Les résultats des enfants en langage et cognition sont associés au niveau d’exposition à l’intervention. Une exposition plus élevée à la lecture conversationnelle et aux jeux d’apprentissage prédit un développement langagier et global plus fort chez les enfants. Cette étude démontre que cette intervention peut être mise en place efficacement auprès de groupes de jeu de zones éloignées. Il s’agit d’une stratégie significative et robuste pour soutenir l’apprentissage en petite enfance, avec le potentiel pour améliorer la réussite éducative des enfants de communautés éloignées.