Künstlerisch-pädagogischer Musizierunterricht – Begriff, Kompetenzbereiche und Perspektiven eines künstlerisch-pädagogischen Instrumentalspiels

Dieser Beitrag befasst sich mit dem Musizierunterricht in curricularen Teilbereichen der MusiklehrerInnenbildung, die auf den spezifischen Einsatz von Instrumenten durch Lehrende in pädagogischen Situationen des Musizierens mit Schülerinnen und Schülern in der Schule abzielen und vorbereiten. Zur Bezeichnung dieser nicht-solistischen und nicht-konzertanten Art des Musizierens im Klassenzimmer werden im deutschsprachigen Fachdiskurs eine Vielzahl von Begriffen verwendet. Dieser Diskurs erweist sich jedoch in vielerlei Hinsicht als verwirrend und unpräzise. Die begriffliche Unschärfe kann zudem als Ursache für Unklarheiten in Bezug auf die als notwendig erachteten Kompetenzen und die hochschuldidaktische Gestaltung des Unterrichts gesehen werden. Daher werden im ersten Teil dieses Artikels die Begriffsvielfalt diskutiert und der Vorschlag für den Begriff des künstlerisch-pädagogischen Instrumentalspiels erörtert und zur Diskussion gestellt. Daran schließt sich eine systematische Darstellung der in der einschlägigen Literatur als notwendig erachteten Kompetenzbereiche an. Im zweiten Teil des Artikels wird untersucht, inwieweit die entwickelten Kompetenzbereiche Bestandteil der musiklehrerbildenden Studiengänge sind. Zu diesem Zweck werden die Modulhandbücher und Prüfungsordnungen an den nordrhein-westfälischen Standorten der MusiklehrerInnenbildung mittels qualitativer Inhaltsanalyse untersucht. Auf der Grundlage dieser Ergebnisse werden abschließend didaktische Perspektiven und Forschungsperspektiven für den Unterricht im künstlerisch-pädagogischen Instrumentalspiel abgeleitet.