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Das Berufsbildungswerk (BBW) Leipzig ist spezialisiert auf die berufliche Bildung von Jugendlichen mit Hör-, Sprach- und Lernbehinderungen. Ende 2014 hatten am BBW Leipzig mehr als 50 Jugendliche (ca. 15%) den Akten-Vermerk „Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (AVWS)“. Für die Förderung dieser Jugendlichen ist vor allem problematisch, dass man über AVWS bei Jugendlichen bisher nur wenig weiß. Auch gibt es bislang für den deutschsprachigen Raum keine AVWS-Testbatterie für das Jugend- bzw. junge Erwachsenenalter mit der man erfassen könnte, ob und in welchem Umfang AVWS bei Jugendlichen bestehen (aber vgl. Keith [engl.] [1]; Neijenhuis et al. [niederl.] [2]). Das Projekt „Zentral-auditiv bedingte Sprachstörungen bei Jugendlichen – Diagnostik und Förderung für den beruflichen Bildungsweg (ZASS)“ am BBW Leipzig soll helfen, die Situation für Jugendliche mit AVWS zu verbessern. Eine erste Studie wurde durchgeführt um zu ermitteln, welche Auffälligkeiten im Bereich der auditiven Verarbeitung und Wahrnehmung bei den Jugendlichen im BBW generell auftreten.

41 Jugendliche und junge Erwachsene im Alter von 16–28 Jahren (30 männlich, 11 weiblich) aus verschiedenen Bildungsmaßnahmen des BBW Leipzig wurden in die Studie eingeschlossen. Alle Jugendlichen hatten eine Normakusis. 29/41 hatten einen Akten-Vermerk „AVWS“, allerdings lag nur für 14 Jugendliche eine per Befund oder Gutachten abgesicherte AVWS-Diagnose aus der Kindheit vor. Weitere Diagnosen aus der Kindheit waren Sprachentwicklungsstörung, Lese-Rechtschreib-Problem, Autismus, ADHS, Stottern bzw. Poltern, Epilepsie, Körperbehinderung, Konzentrationsstörung und Lernbehinderung.

Für die Testung der auditiven Verarbeitung und Wahrnehmung wurde wegen des Fehlens altersnormierter Testverfahren auf Verfahren aus der AVWS-Kinder-Diagnostik zurückgegriffen. Getestet wurden dichotisches Hören [3], [4], Hören im Störgeräusch [5], zeitkomprimierte Sprache [6], Phonem-Differenzierung und -Analyse [7]. Zusätzlich wurden sprachfreie Intelligenz, Konzentration, die visuelle Merkspanne und das verbale Arbeitsgedächtnis untersucht. Das Sprachsystem wurde auf den Ebenen Lexikon, Morphologie und Syntax getestet [8], [9].

Bei 36 der 41 Jugendlichen zeigten sich mit der Kinder-Testbatterie Teilleistungsstörungen in mindestens 2 Bereichen der auditiven Verarbeitung und Wahrnehmung, nur 5 Jugendliche hatten nur eine oder keine Auffälligkeiten. Von den 5 unauffälligen Jugendlichen hatte 1 einen Aktenvermerk AVWS und 1 eine abgesicherte AVWS-Diagnose aus der Kindheit. Von den 36 Jugendlichen mit Auffälligkeiten in der AVW hatten 10 einen nonverbalen IQ von <85. 5 Jugendliche hatten eine Stottern/Poltern-Diagnose, 2 eine Autismus-Diagnose und 1 Jugendlicher eine ADHS-Diagnose. Bei 22 der 36 Jugendlichen mit AVW-Teilleistungsstörungen wurden außerdem Restsymptome einer Sprachentwicklungsstörung (SES) festgestellt. Nur 1 Jugendlicher hatte Restsymptome einer SES ohne Auffälligkeiten im Bereich AVW.

In der deskriptiven Detail-Analyse zeigte sich, dass beim Richtungshören 31/36 Jugendlichen mit AVWS auffällig waren, dichotisches Hören bereitete 22/36 Jugendlichen Probleme, und 16/36 Jugendlichen hatten Probleme mit dem Verstehen im Störgeräusch. 16 Jugendliche hatten Probleme mit der auditiven Differenzierung, 11 mit der auditiven Analyse. Ebenfalls 11 der 36 Jugendlichen waren beim schnellen Benennen von Bildern, Zahlen und Buchstaben auffällig. Persistierende Probleme im Bereich der Syntax und Morphologie zeigten sich bei 9 bzw. 12 Jugendlichen. Beim Memorieren und Nachsprechen von Pseudowörtern waren 12 von 36 Jugendlichen unterhalb der Norm. Das Behalten und Nachsprechen von sinnvollen Sätzen bzw. Sätzen mit Nonsens-Wörtern fiel 19/36 bzw. 25/36 Jugendlichen besonders schwer.

Für die Förderung der Jugendlichen im Ausbildungsalltag ist die Beschreibung der konkreten AVW-bezogenen Probleme besonders wichtig. Hier kann die eingesetzte Testbatterie trotz ihrer Limitierungen bereits wertvolle Hinweise liefern. So deuten die Ergebnisse beim Memorieren und Nachsprechen von Pseudowörtern und sinnvollen bzw. sinnlosen Sätzen auf Probleme im Bereich des verbalen Arbeitsgedächtnisses hin, die mit den Anforderungen im morphologisch-syntaktischen Bereich wachsen. Die Ergebnisse im Bereich des Wortabrufs könnten ein Hinweis darauf sein, dass eine zu langsame Verarbeitungsgeschwindigkeit im mentalen Lexikon die auditive Verarbeitung und Wahrnehmung behindern kann. Allerdings kann von einer Sprachproduktionsaufgabe nur begrenzt auf das Sprachverstehen geschlossen werden. Hier wäre ein rezeptiver Test aussagekräftiger.

Probleme beim Richtungshören, dem Verstehen im Störgeräusch und beim dichotischen Hören treten im Rahmen von unspezifischen AVWS bei Jugendlichen offenbar recht häufig auf. Auch bei Jugendlichen mit einem IQ < 85 zeigten sich Probleme mit dem Sprachverstehen im Störschall (6/10) und mit dem dichotischen Hören (7/10).

Die deskriptive Analyse der Daten zeigt, dass nicht nur Kinder, sondern auch Jugendliche und junge Erwachsene Probleme mit der auditiven Verarbeitung und Wahrnehmung haben können. Für die individuelle Förderung und Bereitstellung entsprechender Ressourcen sollten Verfahren zur detaillierten Erfassung der auditiven Verarbeitung und Wahrnehmung für Jugendliche entwickelt werden.