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Originaltitel |
Können Lehrer durch ihr Studium Experten werden? Ein Reformkonzept der Lehrerbildung |
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Paralleltitel | Can teachers become experts by way of teacher education? A reform concept for studies in education |
Autor | Oser, Fritz |
Originalveröffentlichung | Zeitschrift für Pädagogik 33 (1987) 6, S. 805-822 |
Dokument | Volltext (1.414 KB) |
Lizenz des Dokumentes | Deutsches Urheberrecht |
Schlagwörter (Deutsch) | Lehrerausbildung; Theorie-Praxis-Beziehung; Berufliche Qualifikation; Berufsproblem; Professionalisierung; Studium; Praxisbezug; Reform; Freiburg im Breisgau; Schweiz |
Teildisziplin | Hochschulforschung und Hochschuldidaktik Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht |
Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
ISSN | 0044-3247; 00443247 |
Sprache | Deutsch |
Erscheinungsjahr | 1987 |
Begutachtungsstatus | Peer-Review |
Abstract (Deutsch): | Ein immer wieder formuliertes Postulat einer verantwortbaren Lehrerbildung ist die Forderung nach einer durchgehenden Theorie-Praxisverknüpfung und einer Verbindung von Fachstudium und Pädagogik-/ Didaktik-Studium. Am Beispiel der Reform der Sekundarlehrerbildung an der Universität Freiburg (Schweiz) wird gezeigt, wie versucht wird, dieses Postulat einzulösen. Der Beitrag beschreibt auf der Basis des sogenannten einphasigen Ansatzes die konkreten Modellvorstellungen und Entscheidungs- bzw. Realisierungsprobleme dieser Reform. (DIPF/Orig.) |
weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Zeitschrift für Pädagogik Jahr: 1987 |
Statistik | Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument |
Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
Eintrag erfolgte am | 29.11.2019 |
Quellenangabe | Oser, Fritz: Können Lehrer durch ihr Studium Experten werden? Ein Reformkonzept der Lehrerbildung - In: Zeitschrift für Pädagogik 33 (1987) 6, S. 805-822 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-144626 - DOI: 10.25656/01:14462 |